Metodología de Sistemas Blandos Ejemplo Estadio 1
“EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LAS ZONAS RURALES EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
Que es metodología de Sistemas Blandos
Es una serie de pasos que se realizan para encontrar la causa de la situación problemas de carácter social así encontrar una solución o una solución posible
Es un conjunto de herramientas y técnicas que siguen una secuencia de pasos que se aplican en una situación problema de carácter social así poder identificar la raíz del problema y poder dar solución.
1. ESTADIO 1, SITUACIÓN PROBLEMA NO ESTRUCTURADO
En esta etapa inicial, el pensador de sistemas realiza la percepción de la situación en la que se encuentra una parte de la realidad social afectada por un problema que le hace actuar no de acuerdo a lo deseado. En esta acción primaria se trata de determinar el mayor número posibles de percepciones del problema y demás expresiones que suceden en una realidad determinada pudiendo desarrollar la construcción mental más detallada posible de las situaciones que acontecen.
1.1. PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN DE LA REALIDAD
La población total del país asciende aproximadamente a los 30 millones. Gran cantidad de niños y jóvenes trabajan en actividades agrícolas, pecuarias, artesanales o domésticas. Este trabajo es rutinario, de muy baja productividad y escasa rentabilidad. Además, influye en la inasistencia a clases y en el bajo rendimiento escolar. El sistema educativo peruano tiene unos 60 mil centros educativos aproximadamente, más de 18 mil programas no escolarizados y alrededor de 400 mil docentes tanto estatales como particulares, y llega a 30 mil centros poblados.
Actualmente el Estado peruano invierte el 3,4% del Producto Interior Bruto (PIB), aproximadamente. Con el gasto público, está financiando básicamente las remuneraciones docentes y no es posible asignar mayores recursos a las escuelas. Las familias contribuyen en el financiamiento de la educación pública, a pesar de que la educación en el Perú es gratuita. Así, los bajos niveles de educación permanecen asociados a la pobreza total o extrema, a las zonas rurales y al nivel educativo de los padres.
En los sectores aledaños a la capital de la Provincia de Pachitea, Región Huánuco, tiene una población muy numerosa en la que se encuentra un Despacho de Teniente Gobernador, Despacho de Agencia Municipal, Institución Educativa, Rondas Campesinas, Iglesias Católicos y Evangélicas; la mayoría de la población rural no cuentan los servicios básicos (luz, agua, desagüe y rellenos sanitarios) y otros servicios como teléfono, internet, televisión por cable, la mayoría de los pobladores de las zonas rurales, no cuenta con sus estudios secundarios y más aun con sus Estudios Superiores en ello no hay producción en la Capital Humano.
La mayoría de madres de familia son beneficiarias de los programas sociales como “Juntos”, pero lamentablemente no saben invertir para la educación de sus hijos, alimentación, salud, etc.
1.2. IDENTIFICAR LAS INCONSISTENCIAS
Hasta la actualidad en las zonas rurales de nuestro país existen mucha diferencia en cuanto a la calidad de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas, que muchas veces pierden su talento por descubrir que son los futuros del destino de nuestro país. Existen muchos indicadores que realmente hace la diferencia a un estudiante de una escuela de la zona rural y zona urbana. Entre estos son los indicadores en donde los alumnos de Zona Rural no rinden bien en la Educación.
1.2.1. DIFICULTADES
Factores que intervienen en la EBR en las zonas rurales:
1. La falta de la Infraestructura.
2. La mala atención de los docentes.
3. Falta de apoyo de parte de los autoridades locales, regionales y nacionales.
4. La mala alimentación que trae la consecuencia de la desnutrición crónica.
5. Bullying de parte de sus compañeros.
6. Falta de medios de comunicación.
7. Delincuencia Juvenil en su entorno social.
8. Falta de Capacitación a los Docentes.
9. Mal Control a los Docentes de parte de sus Superiores (UGELs, DREs, MINEDU).
10. Falta de Servicios de Saneamiento Básico.
11. Falta de conocimiento de las TI´Cs.
12. Cultura, costumbre y tradiciones (Cultura Machista).
13. Por falta de control estricto de los padres de Familia.
14. Enfermedades: como alguna discapacidad, faltan por que tienen alguna enfermedad por la cual dejan de asistir a la escuela y ya no los deja seguir con los estudios.
15. Inasistencia a las Clases a las clases de parte de los alumnos.
16. Inasistencia de parte de los docentes.
17. Embarazo a temprana edad.
18. Falta de implementación de talleres.
19. Falta de Colegios Secundarios en los Comunidades más cercanas.
20. Problemas familiares: como su nombre lo dice que tienen problemas con sus padres, hermanos, etc.
21. No inculca a los alumnos, la importancia del Deporte.
22. Problemas económicos: este es uno de los factores más importantes ya que por el no tener el recurso que es el dinero por eso terminan la escuela.
23. Por el trabajar: como su nombre lo dice porque empiezan a trabajar para salir adelante.
1.3. ELEMENTOS Y EXPRESIONES RELEVANTES
Actualmente los caseríos, comunidades campesinas aledañas de la Región Huánuco solo cuenta las siguientes organizaciones: Municipalidad, UGEL Pachitea, APAFA, Programa Social Juntos, Agencia Municipal, Teniente Gobernador, Presidente de la Comunidad Campesina (en la Comunidades Campesinas), Centro de Salud y Juntas Vecinales.
En las zonas rurales, los jóvenes, en su mayoría, tratan de buscar identificar con un estilo de vida con el que sientan que son tomados en cuenta realmente, pero por falta de sus Estudios son dedicados en la agricultura y otras ocupaciones. Es por esta razón que cada vez más pobladores buscan solucionar este problema. Este es uno de los problemas muy complejos por que interactúan varios factores.
Las distintas organizaciones tratan de disminuir estos diversos factores que intervienen para disminuir el problema como: Programa Social Juntos que son beneficiarias las madres de familia, Programa de alimentación escolar de la PRONAA, Materiales Educativos de parte de la UGEL, Infraestructura de parte de las autoridades locales y regionales, etc. Hemos podido percibir que a pesar de la existencia de las organizaciones, dirigidos por las entidades estatales y pobladores, aún no han logrado una disminución de la mala calidad de Educación en las zonas rurales.
1.4. ANALIZAR LAS INTERRELACIONES
1.5. ENTREVISTAS, OPINIONES, ETC
la educación rural, no puede ir peor. la realidad actual lo confirman. existen desencuentros entre los intereses educativos de las comunidades con los intereses de la “educación occidental”. el punto de partida de la educación, no tiene relación con la vida real de alguna comunidad o pueblo rural.
las mujeres no asisten a la escuela o colegio porque hasta ahora existe una “cultura machista rural” que refiere que las mujeres no deberían estudiar y solo avocarse a la casa. en décadas pasadas, este era uno de los más grandes problemas con las mujeres rurales, es por eso que muchas de ellas siguen arrastrando la pobreza de manera generacional.
es imprescindible el reconocimiento del derecho a ser educado en su propia cultura y en su propia lengua, sobretodo en este proceso globalizador devorante y culturizado. la conciencia de derechos humanos cada vez más creciente, también llega a los derechos culturales.
Que es metodología de Sistemas Blandos
Es una serie de pasos que se realizan para encontrar la causa de la situación problemas de carácter social así encontrar una solución o una solución posible
Es un conjunto de herramientas y técnicas que siguen una secuencia de pasos que se aplican en una situación problema de carácter social así poder identificar la raíz del problema y poder dar solución.
1. ESTADIO 1, SITUACIÓN PROBLEMA NO ESTRUCTURADO
En esta etapa inicial, el pensador de sistemas realiza la percepción de la situación en la que se encuentra una parte de la realidad social afectada por un problema que le hace actuar no de acuerdo a lo deseado. En esta acción primaria se trata de determinar el mayor número posibles de percepciones del problema y demás expresiones que suceden en una realidad determinada pudiendo desarrollar la construcción mental más detallada posible de las situaciones que acontecen.
1.1. PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN DE LA REALIDAD
La población total del país asciende aproximadamente a los 30 millones. Gran cantidad de niños y jóvenes trabajan en actividades agrícolas, pecuarias, artesanales o domésticas. Este trabajo es rutinario, de muy baja productividad y escasa rentabilidad. Además, influye en la inasistencia a clases y en el bajo rendimiento escolar. El sistema educativo peruano tiene unos 60 mil centros educativos aproximadamente, más de 18 mil programas no escolarizados y alrededor de 400 mil docentes tanto estatales como particulares, y llega a 30 mil centros poblados.
Actualmente el Estado peruano invierte el 3,4% del Producto Interior Bruto (PIB), aproximadamente. Con el gasto público, está financiando básicamente las remuneraciones docentes y no es posible asignar mayores recursos a las escuelas. Las familias contribuyen en el financiamiento de la educación pública, a pesar de que la educación en el Perú es gratuita. Así, los bajos niveles de educación permanecen asociados a la pobreza total o extrema, a las zonas rurales y al nivel educativo de los padres.
En los sectores aledaños a la capital de la Provincia de Pachitea, Región Huánuco, tiene una población muy numerosa en la que se encuentra un Despacho de Teniente Gobernador, Despacho de Agencia Municipal, Institución Educativa, Rondas Campesinas, Iglesias Católicos y Evangélicas; la mayoría de la población rural no cuentan los servicios básicos (luz, agua, desagüe y rellenos sanitarios) y otros servicios como teléfono, internet, televisión por cable, la mayoría de los pobladores de las zonas rurales, no cuenta con sus estudios secundarios y más aun con sus Estudios Superiores en ello no hay producción en la Capital Humano.
La mayoría de madres de familia son beneficiarias de los programas sociales como “Juntos”, pero lamentablemente no saben invertir para la educación de sus hijos, alimentación, salud, etc.
1.2. IDENTIFICAR LAS INCONSISTENCIAS
Hasta la actualidad en las zonas rurales de nuestro país existen mucha diferencia en cuanto a la calidad de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas, que muchas veces pierden su talento por descubrir que son los futuros del destino de nuestro país. Existen muchos indicadores que realmente hace la diferencia a un estudiante de una escuela de la zona rural y zona urbana. Entre estos son los indicadores en donde los alumnos de Zona Rural no rinden bien en la Educación.
1.2.1. DIFICULTADES
Factores que intervienen en la EBR en las zonas rurales:
1. La falta de la Infraestructura.
2. La mala atención de los docentes.
3. Falta de apoyo de parte de los autoridades locales, regionales y nacionales.
4. La mala alimentación que trae la consecuencia de la desnutrición crónica.
5. Bullying de parte de sus compañeros.
6. Falta de medios de comunicación.
7. Delincuencia Juvenil en su entorno social.
8. Falta de Capacitación a los Docentes.
9. Mal Control a los Docentes de parte de sus Superiores (UGELs, DREs, MINEDU).
10. Falta de Servicios de Saneamiento Básico.
11. Falta de conocimiento de las TI´Cs.
12. Cultura, costumbre y tradiciones (Cultura Machista).
13. Por falta de control estricto de los padres de Familia.
14. Enfermedades: como alguna discapacidad, faltan por que tienen alguna enfermedad por la cual dejan de asistir a la escuela y ya no los deja seguir con los estudios.
15. Inasistencia a las Clases a las clases de parte de los alumnos.
16. Inasistencia de parte de los docentes.
17. Embarazo a temprana edad.
18. Falta de implementación de talleres.
19. Falta de Colegios Secundarios en los Comunidades más cercanas.
20. Problemas familiares: como su nombre lo dice que tienen problemas con sus padres, hermanos, etc.
21. No inculca a los alumnos, la importancia del Deporte.
22. Problemas económicos: este es uno de los factores más importantes ya que por el no tener el recurso que es el dinero por eso terminan la escuela.
23. Por el trabajar: como su nombre lo dice porque empiezan a trabajar para salir adelante.
1.3. ELEMENTOS Y EXPRESIONES RELEVANTES
Actualmente los caseríos, comunidades campesinas aledañas de la Región Huánuco solo cuenta las siguientes organizaciones: Municipalidad, UGEL Pachitea, APAFA, Programa Social Juntos, Agencia Municipal, Teniente Gobernador, Presidente de la Comunidad Campesina (en la Comunidades Campesinas), Centro de Salud y Juntas Vecinales.
En las zonas rurales, los jóvenes, en su mayoría, tratan de buscar identificar con un estilo de vida con el que sientan que son tomados en cuenta realmente, pero por falta de sus Estudios son dedicados en la agricultura y otras ocupaciones. Es por esta razón que cada vez más pobladores buscan solucionar este problema. Este es uno de los problemas muy complejos por que interactúan varios factores.
Las distintas organizaciones tratan de disminuir estos diversos factores que intervienen para disminuir el problema como: Programa Social Juntos que son beneficiarias las madres de familia, Programa de alimentación escolar de la PRONAA, Materiales Educativos de parte de la UGEL, Infraestructura de parte de las autoridades locales y regionales, etc. Hemos podido percibir que a pesar de la existencia de las organizaciones, dirigidos por las entidades estatales y pobladores, aún no han logrado una disminución de la mala calidad de Educación en las zonas rurales.
1.4. ANALIZAR LAS INTERRELACIONES
1.5. ENTREVISTAS, OPINIONES, ETC
la educación rural, no puede ir peor. la realidad actual lo confirman. existen desencuentros entre los intereses educativos de las comunidades con los intereses de la “educación occidental”. el punto de partida de la educación, no tiene relación con la vida real de alguna comunidad o pueblo rural.
las mujeres no asisten a la escuela o colegio porque hasta ahora existe una “cultura machista rural” que refiere que las mujeres no deberían estudiar y solo avocarse a la casa. en décadas pasadas, este era uno de los más grandes problemas con las mujeres rurales, es por eso que muchas de ellas siguen arrastrando la pobreza de manera generacional.
es imprescindible el reconocimiento del derecho a ser educado en su propia cultura y en su propia lengua, sobretodo en este proceso globalizador devorante y culturizado. la conciencia de derechos humanos cada vez más creciente, también llega a los derechos culturales.
Buen dia, sobre tu definición de Soft System Methodology, con todo respeto me parece que hay un error, verás la Soft System Methodology no se basa en buscar la causa del problema ni mucho menos en el porqué, Peter Checkland en su libro "Soft Systems Methodology in Action" en el capítulo 2 página 44 señala lo siguiente: "...La SSM es una metodología que tiene como objetivo introducir mejorías en áreas de interés social al activar entre la gente involucrada en la situación un ciclo de aprendizaje que idealmente no tiene fin". Esto quiere decir que se debe empezar por comprender, entender y aprender del problema para proponer cambios que mejoren la situación.La mejora encontrada puede conducir a nuevos estudios a medida que surjan nuevas informaciones y problemas y, por lo tanto, el ciclo continúa, hasta que llegue a una posición en la que todos los involucrados estén satisfechos y empiecen a ver resultados positivos.
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